Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 19 марта 2018

Просмотров: 8800

17 марта 2018 года на базе ГУДО «ЦТДМ «Агат» г. Могилева» в рамках работы районной психологической гостиной «Я+ТЫ» прошел психологический тренинг «Моя индивидуальность» для учащихся 8 классов учреждений общего среднего образования Ленинского района г. Могилева.

Подробнее: Психологическая гостиная «Я+ТЫ»

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 25 февраля 2018

Просмотров: 7185

24 февраля 2018года на базе ГУДО ЦТДМ «Агат» по улице Королева, 4 прошел городской турнир по каратэ, посвященный Дню защитника Отечества. Более 200 мальчишек и девчонок  от 6 до 13 лет приняли участие в соревновании. Участвовали команды  ГУДО ЦТДМ «Агат», ГУДО ЦТДМ «Родничок», ДЮСШ №1, «Спартак».

Подробнее: Городской турнир по каратэ , посвященный Дню защитника Отечества

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 19 марта 2018

Просмотров: 9449

16 марта 2018 года на базе ГУДО ЦТДМ «Агат» по улице Королева,4 прошла районная акция совместно с городским отделом МЧС «За безопасность вместе!». Около 70 юных футболистов из 8 школ Ленинского района приняли участие в турнире по мини-футболу на призы Председателя Могилевского городского отделения Белорусской молодежной общественной организации спасателей-пожарных.

Подробнее: «За безопасность вместе!»

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 25 февраля 2018

Просмотров: 7175

23 февраля 2018 г спортивный отдел ГУДО ЦТДМ «Агат» организовал турнир по мини-футболу, посвященный Дню защитника Отечества по адресу: улица Королева, 4.

Подробнее: Турнир по мини-футболу, посвященный Дню защитника Отечества

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 18 марта 2018

Просмотров: 12048

Психологический тренинг «Путь к себе»

 Время проведения:23.02.2018г., 15.00

Место проведения:ГУДО «ЦТДМ «Агат» г. Могилева»

Цель: Улучшение психологического здоровья подростков через оказание помощи в преодолении противоречий между потребностью понять себя и недостаточным умением анализировать личностные проявления, недостаточным уровнем объективных знаний о себе и окружающей действительности.

Задачи:

- учить получать знания о себе и окружающих;

- развивать рефлексию как процесс принятия и понимания самого себя;

- способствовать самоопределению и поиску жизненных ценностей.

Участники:учащиеся 7 -8-х классов школ Ленинского района г. Могилева.

Количество участников:.

Продолжительность:45 минут.

Оборудование: бланки тестов и ручки на каждого участника, карточки-анкеты,карточки-задания, листки для письменных ответов по количеству участников.

Подготовительная работа: расстановка стульев по кругу.

Методы и формы работы:

практические упражнения, тест, групповые дискуссии.

ХОД ТРЕНИНГА

1. I. Организационное начало.

Упражнение «Я – человек, который…»

Цель: знакомство участников тренинговой группы, снятие психологического напряжения.

Инструкции участникам: группа рассаживается по кругу. Один из участников представляется остальным и говорит предложение, обозначив, что для него более характерно. Например «Я, человек, который не выносит однообразия, не любит неожиданностей…» и т. д.

Смысл упражнения:осознание собственной индивидуальности.

Объявление темы и целитренинга.

1. II. Вступительная беседа.

Правила работы в группе:

1. 1. Единая форма общения друг к другу на «ты» (по имени).
2. Общение по принципу «здесь и сейчас». Во время тренинга вы можете говорить только о том, что волнует вас именно сейчас, и обсуждать то, что происходит с вами в группе.
3. Все, что происходит во время тренинга, ни под каким предлогом не разглашается и не обсуждается вне тренинга.
4. 4. Безличные слова и выражения типа «Большинство людей считают, что ..», «Некоторые из нас думают..», заменяем на «Я считаю, что…», « Я думаю…». По-другому говоря, говорим только от своего имени и только лично кому-то. Должна быть искренность в общении.

5.Активное участие в происходящем и уважение к говорящему человеку.

6. Не болтать во время тренинга.

 III.Основная часть.

 Тест «Знаю ли я себя»

Цель: определение учащимися знаний о своих качествах личности.

1. Если ты выбираешь какое-либо дело, то можешь ли ты объяснить себе, почему выбор именно таков.

Да – 2   Трудно сказать – 1   Нет – 0

2. Понимаешь ли ты причины плохого или хорошего отношения товарищей к тебе?

Да – 2   Трудно сказать – 1   Нет – 0

3. Были ли у тебя на прошлой неделе поступки, причины которых затрудняешься объяснить?

Были – 0   Не помню – 1   Не были – 2

4. Если время вернуть назад, то вчерашний день:

Прожил бы точно также – 1  Многое сделал бы лучше – 2  Не считаю нужным думать об этом – 0

5. Можешь ли предсказать, как поступишь в сложной ситуации?

Да – 2   Трудно сказать – 1   Нет – 0

6. Хорошо ли ты знаешь, что изменилось в тебе, если сравнить поведение сегодня и год назад?

Знаю – 2  Не знаю – 0  Не задумывался – 1

7. Задумываешься ли ты, какие изменения могут произойти в тебе завтра?

Задумываюсь – 2  Не задумываюсь – 0  Над этим мне предстоит подумать – 1

8. Трудно ли выбрать то дело, которое соответствует твоим качествам личности?

Трудно – 0  Не трудно – 2  Не знаю – 1

9. Знаешь ли ты, какая примерно профессия соответствует твоим качествам личности?

Знаю – 2  Не знаю – 0  Не задумывался – 1

10. Знаешь ли ты, как произвести хорошее впечатление на окружающих?

Знаю – 2  Не знаю – 0  Не задумывался – 1

11. Смог бы ты назвать героя книги или фильма, на которого похож?

Смог – 2  Не смог – 0  Не задумывался – 1

16 и более очков – ты себя знаешь достаточно хорошо.

10 – 16 – следует более глубоко изучить свои качества.

Менее 10 очков – изучение самого себя следует начинать немедленно, так как промедление приведет к нежелательным результатам.

Упражнение «Без маски».

Цель: снятие эмоциональной и поведенческой закрепощенности, формирование навыков искренних высказываний для анализа сущности «Я».

Инструкция участникам: все участники поочередно берут карточки, которые лежат на столе, и, без подготовки, продолжают высказывание, начало которого записано на карточке. Группа прислушивается к интонациям, голосу, оценивает меру искренности. Если признано, что высказывание было искренним, то упражнение продолжает следующий участник. Если же группа признает, что оно было шаблонным, неискренним, участник делает еще одну попытку, но уже после всех.

Содержание незаконченных предложений:

«Мне в особенности не нравится, когда...»

«Мне очень хочется забыть, что...»

«Однажды меня напугало то, что...»

 «В незнакомом обществе я ощущаю...»

« Особенно мне нравится, когда люди, окружающие меня, ...»

«Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это ...»

 «Иногда люди не понимают меня, потому что я ...»

 «Верю, что я ...»

«Мне бывает стыдно, когда я ...»

«Особенно меня раздражает, что я ...»

« Мой первый успех в жизни это…»

« Мне сложно смириться с…»

«Я люблю в людях…»

« Я расстраиваюсь когда…»

« Самые значимые для меня люди это…»

« Я хочу, чтобы у меня получилось…»

« Мне нравится в себе…»

« Мне бывает грустно когда…»

« День моего рождения для меня это…»

« С удовольствием я делаю…»

« Я никогда не соглашусь с…»

« Мне очень хотелось бы…»

 Упражнение «Качества современного подростка».

Подросткам на листке бумаги, предлагается выбрать из общего списка качеств те качества, которыми, на их взгляд, должен обладать современный подросток. Тот вариант, который они выбирают, должны подчеркнуть в списке. Свой выбор каждый участник комментирует (Приложение 1.).

  Упражнение «Ромашка».

Цель:оказание помощи учащимся в осознании значимых и важных ценностей жизни.

Пояснение:это упражнение направлено на осознание участниками всего, что для них ценно, оно помогает ребятам ответить на вопросы: без чего мы не можем себя помыслить? Что для нас по-настоящему важно и значимо?

Реквизит:лист бумаги на каждого участника.

Задание:На листке бумаги учащиеся пишут по два ответа на каждый предложенный  вопрос:

- «Без чего я не был бы я?»

- «Что мне особенно дорого, ценно и важно в жизни?»

- «Без чего я себя не представляю?».

На листке могут быть написаны какие-то важные вам люди: родители, друзья; важные чувства: любовь, понимание; ваше хобби, учеба; какие-то очень важные для вас вещи: плеер, чей-то подарок.

Дети пишут все, что для них действительно значимо и важно.

Далее учащиеся должны вычеркнуть ценности, без которых они смогли бы обойтись. Все это выполняется по кругу. Все по очереди вычеркивают ценности. Должны остаться две самые важные ценности.

Анализ упражнения:Что вы чувствовали, когда расставались с важными для вас ценностями (почувствовали облегчение, было очень тяжело и т.д.) 

1. IV. Подведение итогов

С участниками тренинга проводится анкета «Откровенно говоря…» (Приложение 2.).

  Сценарий составила педагог-психолог                   Ю.П. Кондрашова

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Дата занятия_________

Мое тренинговое имя__________

1. Во время занятия я понял(а) что…
2. Самым полезным для меня было…
3. Я был бы более откровенен, если…
4. Своими основными ошибками на занятия я считаю…
5. Мне не понравилось…
6. Больше всего мне понравилось, как работал(а)…
7. На следующем занятии я хотел бы…
8. На месте ведущего тренинга я…

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 26 февраля 2018

Просмотров: 13102

Рекомендации для педагогов
дополнительного образования.

Современное занятие объединения по интересам–целенаправленный процесс обучения, воспитания, развития с постоянным составом учащихся по твердому расписанию с единой для всех образовательной программой дополнительного образования детей и молодежи; это – динамичная и вариативная форма организации совместной деятельности педагога и учащихся.

Общие требования к занятию объединения по интересам:

• Обеспечение максимальных условий для продуктивной познавательной и творческой деятельности учащихся с учетом их интересов, потребностей и способностей;
• Формирование мотивации к самопознанию и саморазвитию, активизация всех сфер личности учащегося;
• Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности;
• Эффективное использование педагогических средств, достижений науки, передовой педагогической практики.

Каждое занятие должно быть направлено на достижение цели: обучить, воспитать, развить. В соответствии с этим конкретизируются дидактические, воспитательные и развивающие требования к занятию.Дидактические: четкое определение задач; оптимизация содержания занятия с учетом личностных потребностей учащихся; внедрение новых педагогических технологий; сочетание различных форм и видов деятельности (коллективной, индивидуальной); контроль и управление образовательным процессом; воспитательные: определение воспитательных возможностей темы занятия, и постановка тех воспитательных задач, которые помогают формированию у учащихся таких качеств как: аккуратность, исполнительность, ответственность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, коллективизм и др, со стороны педагога- внимательность, чуткость, педагогический такт, сотрудничество с учащимися и заинтересованность в их личностных успехах; к развивающим требованиям относятся: формирование и развитие мотивации к познавательно-творческой деятельности, творческой инициативы, активности; изучение и учет психологических особенностей учащихся, прогнозирование творческого, эмоционального, интеллектуального, социального развития учащихся.
Начинающему педагогу дополнительного образования необходимо научиться правильно планировать каждое занятие (может быть, на первых порах, составлять для себя подробный план-конспект).
Сложившаяся на практике структура занятия представляет последовательность этапов: организационный, подготовительный, основной, итоговый, рефлексивный. Для повышения эффективности образовательного процесса все этапы должны быть объективно взаимосвязаны, однако, их последовательность на ином занятии может быть различна. Например, принято начинать занятие с актуализации уже усвоенных знаний, приемов, навыков, педагог же с целью мотивации учащихся к самостоятельному решению определенного задания, проблемы начинает занятие с ролевой, деловой игры, самостоятельной работы с применением полученных знаний и умений, создания проблемной ситуации, творческого проекта. Безусловно, все это должно быть логически связано с предыдущими занятиями. Такой подход современен, он исключает шаблонность в проведении занятия объединения, расширяет рамки творчества педагога и учащихся.
Все вышесказанное касается организационной основы занятия, методическая основа его обязывает педагога планировать все виды деятельности, в том числе с применением определенных (описать каких) методов, приемов, технологий.

Примерный план занятия может быть следующим:

Дата
Тема
Цель занятия
Оборудование, дидактические материалы, технические средства обучения и т.п.
Ход занятия (содержательное наполнение каждого этапа):

• организационный (приветствие, организация внимания учащихся);
• подготовительный (озвучивание темы, цели занятия, актуализация знаний учащихся по теме);
• основной (организация продуктивной деятельности учащихся, вид/ы деятельности;
• итоговый (подведение итогов, в какой форме);
• рефлексия (в какой форме).

Эффективность планирования зависит от знания педагогом особенностей образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи, состава учащихся, их индивидуальных возможностей, от учета всех ресурсов, от положительного имиджа самого педагога (педагогический такт, оптимизм, эмоциональная отзывчивость, вера в своих учащихся и поддержка их инициатив и самостоятельности, увлеченность своим предметом и многое другое).
Для успешного планирования занятия, видения перспектив, устранения недочетов педагогу очень важно осуществлять самоанализ занятия. Для этого рекомендуем ответить (самому себе) на следующие вопросы:
- добился ли я цели, которую ставил?
- какова была атмосфера занятия?
- соответствовал ли объем материала качеству его усвоения?
- насколько эффективны были применяемые методы и приемы?
- как оцениваю активность, интерес, самостоятельность и коммуникабельность учащихся?
- каково настроение учащихся после занятия?
- как я оцениваю себя на занятии (речь, настроение, взаимодействие с детьми, все ли возможности использованы для решения воспитательных задач)?

Алгоритм подготовки педагога к занятию:

Анализ предыдущего занятия (см. выше).
Моделирование последующего занятия.
Обеспечение содержания занятия (самоподготовка: работа с литературой, ТСО, наглядным, дидактическим материалом, подбор адекватных методов и приемов работы с детьми).
Материально-техническое обеспечение занятия (подготовка помещения для занятий, оборудования, материалов).

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 07 марта 2018

Просмотров: 13133

Идеей для создания проекта декоративного панно «Пуговицин» послужило знакомство с картинами замечательной художницы Виктории Кирдий. Если есть проблемы с настроением, картины смешливой художницы исправят положение. Даже хмурый человек, глядя на них, обязательно улыбнется. Солнечные, чудесные, радостные картины, в них столько позитива! Словно попадаешь и окунаешься в мир детства. Её работы оригинальны, персонажи непосредственные смешливые, чем-то похожи на моих ребят.

Такое панно будет своеобразным, интересным, а чтобы его изготовить потребуется лишь желание и терпение.

Материалы для изготовления панно: обрезки текстиля и кожи, клей и термоклей. Для рамки использовали наиболее доступный и дешёвый вариант – плотный картон и шпон борщевика.

Работа над созданием проекта проходила с интересом, увлекательно. Доставило большое удовольствие. Панно «Пуговицин» стало первым из четырёх задуманных. Ребята вложили вдохновение, и приложили своё мастерство. Используя разработанные лекала, придумали и сделали своих персонажей. Получился проект «Жители города Пуговиченска».

На фото ребята из Объединения по интересам «Отражение» со своими персонажами: Нестеренко Никита, Владимирович Кристина, Бондарева Карина, Белянкина Елизавета, Петуховская Екатерина, Болошенко Виктория.

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 26 февраля 2018

Просмотров: 12987

В соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь 05.09.2011 № 255 “Об установлении сокращенной продолжительности рабочего времени отдельным категориям педагогических работников и признании утратившими силу отдельных постановлений Министерства образования Республики Беларусь” (далее – постановление № 255) для педагогов дополнительного образования установлена сокращенная продолжительность рабочего времени НЕ БОЛЕЕ 36 часов в неделю при нагрузке на ставку.

Кроме того, Приложением 2 к постановлению 255 для педагога дополнительного образования установлена норма часов педагогической нагрузки за ставку в неделю (она составляет 20 часов).

Оплата педагогу производится за часы педагогической нагрузки, так называемую нормируемую часть рабочего времени. Согласно постановлению Министерства образования Республики Беларусь 30.03.2007 № 25 «О некоторых особенностях регулирования труда педагогических работников» ставка педагога дополнительного образования исчисляется с учетом ежегодно устанавливаемого в астрономических часах (в неделю, в год) объема педагогической нагрузки и выплачивается ежемесячно равными частями в течение учебного года.

Остальная часть рабочего времени, которая выполняется педагогом дополнительного образования в соответствии с его должностными обязанностями, определенными в выпуске 28 Квалификационного справочника должностей служащих, занятых в образовании, устанавливаемыми правилами трудового распорядка, уставом учреждения, коллективным, трудовым договором является ненормируемой частью.

Таким образом, рабочее время педагога не ограничивается только объемом педагогической нагрузки. Выполнение работы на должности педагога дополнительного образования осуществляется в пределах установленной для его сокращенной продолжительности рабочего времени, не превышающей 36 часов в неделю. 

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 07 марта 2018

Просмотров: 9611

С успешным участием в конкурсе "Дняпровскiя хвалi" поздравляем хореографический ансамбль "Галактика"!

Дипломант 1 степени V Международного конкурса искусств «Дняпроўскiя хвалi»

Подробнее: Поздравляем!

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 22 февраля 2018

Просмотров: 7483

Только что мы стали телевизионными участниками грандиозной церемонии открытия зимних олимпийских игр-2018 в Пхенчхане. Любители спорта будут следить за выступлениями спортсменов, болеть за членов белорусской сборной по зимним видам спорта. Одними из первых разыгрывают награды представители шорт- трека.

Подробнее: Соревнования по шорт- треку в районном спортивном клубе "Форсинг"

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 26 февраля 2018

Просмотров: 9495

Накануне Дня защитника Отечества коллективы ГУДО "Центр творчества детей и молодёжи "Агат" г.Могилева" поздравили педагогический коллектив и воспитанников Могилевского государственного специализированного профессионально-технического училища №2 с юбилейной датой 100-летия Вооружённых Сил Республики Беларусь. В концерте приняли участие следующие объединения по интересам : вокальная студия "Вдохновение" (руководитель Охременко А. В.) и хореографический коллектив "Реверанс" (руководитель Иванова М. В.).

Подробности

Категория: Новости Агата

Опубликовано: 21 февраля 2018

Просмотров: 8151

• Сколько существует людей – столько и мнений. У каждого человека есть свое более или менее четкое представление о том, как растить детей и какие методы применять при этом. Большинство из этих методов основываются на личном примере воспитания, который применялся их родителями на них же самих, остальные – личное выбор родителя, который считает, что «так будет лучше» и «только так можно воспитать гения, настоящего мужчину, успешного в будущем ребенка».
• Большинство трудностей в общении с ребенком и в его воспитании возникают у родителей по причине родительской некомпетентности или недостаточной осведомленности о возрастных периодах и нормах развития детей. Очень часто родители ожидают от ребенка того, что не доступно его возрасту и, наоборот, снижают свои требования к нему в области поведения, навыков самообслуживания и общения. Взрослым необходимо четко ориентироваться в возрастных периодах детства и новых возможностях, приобретениях психики, которые должны возникать на каждом этапе развития ребенка.
• А ведь душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, так как психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и неосознаваемое – сознаниие и подсознание. В неосознаваемой сфере важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребенка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребенка люди. Авторитет, особенно на ранних этапах психо-эмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима: «Мама сказала...», «Папа велел…» и т. д. Взрослые люди, способные осознавать и контролировать, многое «подвергают сомнению», ставя психо-экологические защиты к установкам и требованиям окружающих, руководствуясь собственными желаниями и мотивами. Они не пускают в свое подсознание те установки, которые сознательно им не нужны. («Курить вредно!» – хочу и курю!). Дети не могут этого делать. Они не в состоянии поставить психологический барьер в отношениях с родителями. Поэтому многое из тех установок, которые они получают от своих родителей, в дальнейшем определяет их поведение, причем стереотипное, одинаковое в сходных жизненных ситуациях.
• Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребенка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их необязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребенку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, а мудрость - глупость, где важны стойкость, вера в себя исвои силы. Задумывались ли вы, взрослые, какие установки дали вам ваши родители, не являются ли они внутренними указателями на вашем жизненном пути? Внимательно рассмотрите ссылки: "негативные установки", "позитивные установки" и подумайте, прежде чем что-то категорично заявлять своему ребенку о последствиях, а не ваших ли родителей это установки? Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали.
• Негативные установки:
• – «Сильные люди не плачут»;
• – «Думай только о себе, не жалей никого»;
• – «Ты всегда, как твой (я) папа (мама)»;
• – «Дурачок ты мой!»;
• – «Уж лучше б тебя вообще не было на свете!»;
• – «Вот и будешь по жизни мыкаться, как твой папа (мама)...»;
• – «Не будешь слушаться – заболеешь!»;
• – «Яблоко от яблоньки недалеко падает»;
• – «Сколько сил мы тебе отдали, а ты...»;
• – «Не твоего ума дело...»;
• – «Бог тебя накажет!..»;
• – «Не ешь много, будешь толстый, никто тебя любить не будет»;
• – «Не верь никому, тебя обманут!..»;
• – «Если ты будешь так поступать, с тобой никто дружить не будет!»;
• – «Ты всегда это делаешь хуже других...»;
• – «Ты всегда будешь грязнулей!»;
• – «Женщина глупее мужчины...»;
• – «Ты плохой!»;
• – «Будешь букой - один останешься»;
• – «Все хорошее всегда кончается, нельзя всегда есть конфетки...».
• Этот список вы можете продолжить сами, кое-что в нем вы узнали, подумайте, какие установки мешают вам жить и не давайте их своим детям, если не хотите, чтобы что-то в вашей жизни повторялось в ваших детях.
• Позитивные установки
• – «Поплачь - легче будет»;
• – «Сколько отдашь - столько и получишь»;
• – «Какая мама умница! Какой у нас папа молодец! Они самые хорошие!»
• – В тебе все прекрасно...»;
• – «Какое счастье, что ты у нас есть!»;
• – «Каждый сам выбирает свой путь»
• – «Ты всегда будешь здоров!»;
• – «Что посеешь, то и пожнешь»;
• – «Мы любим, понимаем, надеемся на тебя»;
• – «Твое мнение всем интересно»;
• – «Бог любит тебя!»;
• – «Кушай на здоровье!»
• – «Выбирай себе друзей сам...»
• – «Как ты относишься к людям, так и они к тебе»;
• – «Как аукнется, так и откликнется»;
• – «Каждый может ошибаться! Попробуй еще!»;
• – «Какой ты чистенький всегда и аккуратный!»;
• – «Чистота - залог здоровья»;
• – «Все зависит от человека...»;
• – «Я тебя люблю любого...»;
• – «Люби себя и другие тебя полюбят»;
• – «Все в этой жизни зависит от тебя».
• Как часто вы говорите детям...
• – «Я сейчас занят(а)...»;
• – «Посмотри, что ты натворил!»;
• – «Это надо делать не так...»;
• – «Неправильно!»;
• – «Когда же ты научишься?»;
• – «Сколько раз я тебе говорила!»;
• – «Нет! Я не могу!»;
• – «Ты сведешь меня с ума!»;
• – «Что бы ты без меня делал!»;
• – «Вечно ты во все лезешь!»;
• – «Уйди от меня!»;
• – «Встань в угол!».
• Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребенка,и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.
• Эти слова ласкают душу ребенка
• – «Ты самый любимый!»;
• – «Ты очень многое можешь!»;
• – «Спасибо!»;
• – «Что бы мы без тебя делали?!»;
• – Иди ко мне!»;
• – «Садись с нами!..»;
• – «Я помогу тебе...»
• – «Я радуюсь твоим успехам!»;
• – «Что бы ни случилось, твой дом - твоя крепость.»;
• – «Расскажи мне, что с тобой...»;
• Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребенку стать здоровым и счастливым. Не стоит превращать жизнь в уныние, иногда ребенку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить…